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Formação em avaliação: a formação de docentes no enfrentamento de um processo de avaliação a serviço da aprendizagem
Nessa investigação articulada com a linha de pesquisa em Educação, Currículo e Avaliação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo problematizei algumas questões relacionadas à hegemonia da avaliação como medida nas ações e concepções docentes, e a necessidade de a formação de professores f...
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| Main Authors: | , |
|---|---|
| Formato: | Doctoral Thesis |
| Idioma: | Portuguese |
| Publicado em: |
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
2008
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10051 |
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| Resumo: | Nessa investigação articulada com a linha de pesquisa em Educação, Currículo e Avaliação da
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo problematizei algumas questões relacionadas à
hegemonia da avaliação como medida nas ações e concepções docentes, e a necessidade de a
formação de professores fazer frente a um encaminhamento mais formativo e emancipatório em
avaliação. A pesquisa teve como objetivo utilizar a reflexão e prática em avaliação como estratégia
de formação, contribuindo para a construção e mudança de construtos teórico-práticos em
avaliação a serviço da aprendizagem com docentes do Ensino Básico e Superior do Centro
Universitário Adventista de São Paulo - Brasil. Intervir no curso da ação educacional enquanto se
procedeu à investigação de natureza qualitativa foi uma opção metodológica coerente com a
perspectiva crítico-dialética, interpretando a dinâmica da contradição existente na construção do
real e as possibilidades de superação dessas contradições no decurso das ações. A pesquisa se
caracterizou como uma pesquisa-ação em que as questões relacionadas com os desafios práticos
e conceituais enfrentados pelos docentes na sala de aula se articularam com preocupações
concernentes à formação continuada. Os seminários coletivos com os oito docentes participantes (
dezembro de 2004 a abril de 2006), as entrevistas individuais com docentes e discentes, a análise
documental e o grupo focal de avaliação constituíram os procedimentos dessa investigação.
Entendendo que o processo de mudança não se dá de uma vez, mas por aproximações
sucessivas, a pesquisa indicou a relevância de um projeto de formação contínua e uma proposta
de currículo e gestão educacional que permitissem ao docente formular um quadro teórico- prático
mais amplo para nortear suas ações, dialogando a epistemologia da prática com estudos e
investigações na área, abrindo caminhos que pudessem ser teorizados, discutidos e
reconceptualizados. Embora mudanças radicais não tenham sido observadas nas concepções e
práticas docentes em avaliação, uma progressão significativa pôde ser registrada por meio do
depoimento dos participantes em processo e no grupo focal como uma contribuição para a sua
auto-avaliação da prática; um aumento de conflitos, contrastes e questionamentos diante da
avaliação; uma diversificação das estratégias de atendimento ao aluno, e a oportunidade de refletir
coletivamente sobre um tema tão complexo como a avaliação, o que desencadeou o fortalecimento
de conceitos e atitudes um pouco mais críticas na análise das concepções que norteiam nossas
práticas, muitas vezes solitárias, ingênuas e desvinculadas de um significado político, econômico e
social mais amplo |
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